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《數學課程標準》指出,課后練習教育教學中的一個重要的有機組成部分,是學生學習過程中必不可少的環節,是學生掌握知識、形成技能、發展智力、挖掘創新潛能的重要手段.課后練習在小學教學中有著重要的地位,必須精心批改,下面談幾點體會：

1.分層次精心批改

1.1 學生的知識基礎,智力水平和學習態度是不平衡的,作業收齊后,找出成績好、中、差三類學生的作業各8～10本,进行精批細改,了解各個層次學生的學習情況,是否掌握了所學知識,以便进行分類輔導,全面提高教學質量,可以有效減輕教師批改作業的負擔,使教師有更多時間鉆研教材,改進教法.

1.2 許多學生難以一次使作業達到較高水平,得到自己滿意的等級.為了調動沉重學生進一步改進作業質量的積極性,教師可以采取一題&#

作業類論文范文文獻22810;次批改,逐次提高作業的等級.當作業發給學生以后,如果他們能夠糾正錯誤,彌補不足,或者補充更好的解題方法,就可以視情況給以提高等級,調動他的積極性.

1.3 當學生的作業錯誤過多,過嚴重時,為了避免學生作業等級太低,心理壓力太大,以及產生知識上的脫節和惡性循環,可以采取暫不評判等級的批改策略.等學生弄清了錯誤原因,補充了所欠缺的知識,將作業重做之后,再进行評判.

小學數學練習題怎樣批改參考屬性評定

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2.當面認真批改

為了更好的貫徹因材施教的教學原則,针对每個學生的知識差異,教師可以與學生面對面地批改作業,主要通過教師講解來进行批改,這是及時糾正學生對基本概念或法則的模糊認識和錯誤理解的很好方式.批改作業當面當堂进行時方法也因人而異.作業做的較好的,教師應給予表揚,指出其優點,要求繼續發揚；对于作業錯誤較多的后進生不要諷刺挖苦,應該給予關心愛護,幫助分析錯誤的原因,使其掌握正確的改正方法；對做作業馬馬虎虎、不認真的學生,應在批評教育的基礎上,做耐心的工作,使他們改正不良習慣.这样做,師生可以一起討論作業中的問題,在交談中,很容易了解學生做錯的關鍵在什么地方,因而教師也容易把握教學難點,重點講解.这种方法,能有效的發揮出作業做題時間短、反饋校正快、學生掌握及時的特點,彌補了單元過關所不能達到的教學效果.與學生面對面地进行批改,學生对于教師在批改過程中所进行的無論是知識性的教育还是人文性的教育都會更加銘記于心.相对于傳統的教師拿回辦公室进行全批全改更有利于師生之間的交流和為教學質量的提高打下了有效的人文基礎.

3.根據心理的人文需求,實現批改評價多維化

傳統的作業批改方式,教師審視學生作業的角度大都是固定的,習慣于用“√”“×”來評判正誤計算出分數然后確定等第.这种方法在評價學生學習成績,判斷解題過程和方法,比較學習差異方面有一定的作用,但枯燥乏味、缺乏激勵性,不能全面評價一個學生的基本素質如解題思路、方法、習慣、能力、品質等學習潛力.根據實踐所得,教師如果能從重視、尊重、愛護和關心學生等人文需求出發,进行批改評價的多維化,注重對思維過程的批改结果會大不相同,這部分學生的作業態度、作業質量都有一個質的飛躍,從而能夠從更扎實的內在提高作業批改的有效程度,对于作業批改的狀況會越來越理想,將是良性的螺旋向上的循環.

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3.1 用各种有意義的符號補充簡單的正誤和等第.老師批改完作業,學生拿到作業本后,如果看到“√”號感覺還不錯,但是看到“×”號就直皺眉頭.特别是作業中布滿了“×”號,會打擊他們學習的積極性,对于錯的題也會變得無所謂不再去下工夫,反正錯得太多.所以教師在批改作業的時候可以運用一些比較適當的符號,比如用不同大小的“?”可以代表讓學生再次思考,從而代替簡單的“×”號.讓學生拿到作業本引起注意,啟發他們認真思考,找出錯誤的原因.也可以用笑臉或其他小印章等代替等第.一張張笑臉、一面面紅旗或一個個紅蘋果等充滿童趣的印章代替了原來簡單的“優、良”,出現在學生的作業本上時,不论是成績好的學生抑或是成績差的學生,看到那一個個充滿愛心和激勵的印章,這对于好玩的小學生來說是多么值得開心和炫耀的一件事.好強的小學生會在作業上動腦筋,不但作業的質量會提高,而且能讓學生感覺到老師并不是高高在上的,老師和他們一樣也有一顆充滿童趣的心,这样一下子就拉近了師生之間的距離.

如何寫作業一篇好的本科論文
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3.2 用精簡的評語豐富單調的評價.當在解應用題及利用簡便方法計算或學生對數量關系的理解不明確而產生錯誤的時候,可以利用評語进行方法性指導,讓學生明白正確的解題思路.如“怎样會簡便一點?”“再找找數量關系式”等評語向學生提出思考的方法.在留意學生解題正誤同時,還應該注意發現學生創造性思維的閃光點,適時的精妙之語,給學生以點拔,啟發學生拓展思路,發揮潛能.比如对待“一題多解”的應用題,教師可以利用評語肯定學生思維的獨特性,“你的解法真是與眾不同啊!”有的同學只用一種方法時可以寫上“还有其它的解法嗎?”“肯定还有高招吧!想想!”通過評語啟發、肯定學生的創新精神,真正激起創造性學習的動力.對書寫格式不合規范的作業本寫上“格式正確了就完美了!”對書寫不端正的作業本寫上“假如字寫得端正一些,那就更好了!”等等.及時運用評語指出作業中的不足之處,讓學生很快的加以改正,對學生嚴格要求、積極鼓勵,養成良好的學習習慣,從而大大地提高數學作業批改的有效度.

數學作業批改的有效與否直接影響著其他教學環節的有效性.因此,與時俱進的批改理念和方式是值得我們每一位小學數學教師去探索和實踐的.讓作業批改跟上新課程改革的進程!

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