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《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,課后練習(xí)教育教學(xué)中的一個重要的有機(jī)組成部分,是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié),是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段.課后練習(xí)在小學(xué)教學(xué)中有著重要的地位,必須精心批改,下面談幾點(diǎn)體會：

1.分層次精心批改

1.1 學(xué)生的知識基礎(chǔ),智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度是不平衡的,作業(yè)收齊后,找出成績好、中、差三類學(xué)生的作業(yè)各8～10本,进行精批細(xì)改,了解各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,是否掌握了所學(xué)知識,以便进行分類輔導(dǎo),全面提高教學(xué)質(zhì)量,可以有效減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān),使教師有更多時間鉆研教材,改進(jìn)教法.

1.2 許多學(xué)生難以一次使作業(yè)達(dá)到較高水平,得到自己滿意的等級.為了調(diào)動沉重學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)作業(yè)質(zhì)量的積極性,教師可以采取一題&#

作業(yè)類論文范文文獻(xiàn)22810;次批改,逐次提高作業(yè)的等級.當(dāng)作業(yè)發(fā)給學(xué)生以后,如果他們能夠糾正錯誤,彌補(bǔ)不足,或者補(bǔ)充更好的解題方法,就可以視情況給以提高等級,調(diào)動他的積極性.

1.3 當(dāng)學(xué)生的作業(yè)錯誤過多,過嚴(yán)重時,為了避免學(xué)生作業(yè)等級太低,心理壓力太大,以及產(chǎn)生知識上的脫節(jié)和惡性循環(huán),可以采取暫不評判等級的批改策略.等學(xué)生弄清了錯誤原因,補(bǔ)充了所欠缺的知識,將作業(yè)重做之后,再进行評判.

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題怎樣批改參考屬性評定

有關(guān)論文范文主題研究: 關(guān)于作業(yè)的論文范文集 大學(xué)生適用: 函授畢業(yè)論文、專科畢業(yè)論文

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畢業(yè)論文開題報告: 論文提綱、論文題目 職稱論文適用: 雜志投稿、職稱評副高

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2.當(dāng)面認(rèn)真批改

為了更好的貫徹因材施教的教學(xué)原則,针对每個學(xué)生的知識差異,教師可以與學(xué)生面對面地批改作業(yè),主要通過教師講解來进行批改,這是及時糾正學(xué)生對基本概念或法則的模糊認(rèn)識和錯誤理解的很好方式.批改作業(yè)當(dāng)面當(dāng)堂进行時方法也因人而異.作業(yè)做的較好的,教師應(yīng)給予表揚(yáng),指出其優(yōu)點(diǎn),要求繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；对于作業(yè)錯誤較多的后進(jìn)生不要諷刺挖苦,應(yīng)該給予關(guān)心愛護(hù),幫助分析錯誤的原因,使其掌握正確的改正方法；對做作業(yè)馬馬虎虎、不認(rèn)真的學(xué)生,應(yīng)在批評教育的基礎(chǔ)上,做耐心的工作,使他們改正不良習(xí)慣.这样做,師生可以一起討論作業(yè)中的問題,在交談中,很容易了解學(xué)生做錯的關(guān)鍵在什么地方,因而教師也容易把握教學(xué)難點(diǎn),重點(diǎn)講解.这种方法,能有效的發(fā)揮出作業(yè)做題時間短、反饋校正快、學(xué)生掌握及時的特點(diǎn),彌補(bǔ)了單元過關(guān)所不能達(dá)到的教學(xué)效果.與學(xué)生面對面地进行批改,學(xué)生对于教師在批改過程中所进行的無論是知識性的教育还是人文性的教育都會更加銘記于心.相对于傳統(tǒng)的教師拿回辦公室进行全批全改更有利于師生之間的交流和為教學(xué)質(zhì)量的提高打下了有效的人文基礎(chǔ).

3.根據(jù)心理的人文需求,實(shí)現(xiàn)批改評價多維化

傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式,教師審視學(xué)生作業(yè)的角度大都是固定的,習(xí)慣于用“√”“×”來評判正誤計算出分?jǐn)?shù)然后確定等第.这种方法在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績,判斷解題過程和方法,比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用,但枯燥乏味、缺乏激勵性,不能全面評價一個學(xué)生的基本素質(zhì)如解題思路、方法、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等學(xué)習(xí)潛力.根據(jù)實(shí)踐所得,教師如果能從重視、尊重、愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生等人文需求出發(fā),进行批改評價的多維化,注重對思維過程的批改结果會大不相同,這部分學(xué)生的作業(yè)態(tài)度、作業(yè)質(zhì)量都有一個質(zhì)的飛躍,從而能夠從更扎實(shí)的內(nèi)在提高作業(yè)批改的有效程度,对于作業(yè)批改的狀況會越來越理想,將是良性的螺旋向上的循環(huán).

本篇論文來源:

3.1 用各种有意義的符號補(bǔ)充簡單的正誤和等第.老師批改完作業(yè),學(xué)生拿到作業(yè)本后,如果看到“√”號感覺還不錯,但是看到“×”號就直皺眉頭.特别是作業(yè)中布滿了“×”號,會打擊他們學(xué)習(xí)的積極性,对于錯的題也會變得無所謂不再去下工夫,反正錯得太多.所以教師在批改作業(yè)的時候可以運(yùn)用一些比較適當(dāng)?shù)姆��?比如用不同大小的“?”可以代表讓學(xué)生再次思考,從而代替簡單的“×”號.讓學(xué)生拿到作業(yè)本引起注意,啟發(fā)他們認(rèn)真思考,找出錯誤的原因.也可以用笑臉或其他小印章等代替等第.一張張笑臉、一面面紅旗或一個個紅蘋果等充滿童趣的印章代替了原來簡單的“優(yōu)、良”,出現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)本上時,不论是成績好的學(xué)生抑或是成績差的學(xué)生,看到那一個個充滿愛心和激勵的印章,這对于好玩的小學(xué)生來說是多么值得開心和炫耀的一件事.好強(qiáng)的小學(xué)生會在作業(yè)上動腦筋,不但作業(yè)的質(zhì)量會提高,而且能讓學(xué)生感覺到老師并不是高高在上的,老師和他們一樣也有一顆充滿童趣的心,这样一下子就拉近了師生之間的距離.

如何寫作業(yè)一篇好的本科論文
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3.2 用精簡的評語豐富單調(diào)的評價.當(dāng)在解應(yīng)用題及利用簡便方法計算或?qū)W生對數(shù)量關(guān)系的理解不明確而產(chǎn)生錯誤的時候,可以利用評語进行方法性指導(dǎo),讓學(xué)生明白正確的解題思路.如“怎样會簡便一點(diǎn)?”“再找找數(shù)量關(guān)系式”等評語向?qū)W生提出思考的方法.在留意學(xué)生解題正誤同時,還應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn),適時的精妙之語,給學(xué)生以點(diǎn)拔,啟發(fā)學(xué)生拓展思路,發(fā)揮潛能.比如对待“一題多解”的應(yīng)用題,教師可以利用評語肯定學(xué)生思維的獨(dú)特性,“你的解法真是與眾不同啊!”有的同學(xué)只用一種方法時可以寫上“还有其它的解法嗎?”“肯定还有高招吧!想想!”通過評語啟發(fā)、肯定學(xué)生的創(chuàng)新精神,真正激起創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動力.對書寫格式不合規(guī)范的作業(yè)本寫上“格式正確了就完美了!”對書寫不端正的作業(yè)本寫上“假如字寫得端正一些,那就更好了!”等等.及時運(yùn)用評語指出作業(yè)中的不足之處,讓學(xué)生很快的加以改正,對學(xué)生嚴(yán)格要求、積極鼓勵,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而大大地提高數(shù)學(xué)作業(yè)批改的有效度.

數(shù)學(xué)作業(yè)批改的有效與否直接影響著其他教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性.因此,與時俱進(jìn)的批改理念和方式是值得我們每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師去探索和實(shí)踐的.讓作業(yè)批改跟上新課程改革的進(jìn)程!

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怎樣發(fā)表數(shù)學(xué)論文2016年,怎樣發(fā)表數(shù)學(xué)論文全國","無限中的有限—從另一個角度理解無限","淺析函數(shù)的圖象及變換""數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的查漏補(bǔ)缺"等等…都可以做論文題目.寫好后,先在網(wǎng)。

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