現代教育論筆記（黃濟、王策三）

1、現代教育的基本特征

現代教育，就是從資本主義大工業和商品經濟發展起來到共產主義社會完全實現這一歷史時期的致力于與生產勞動相結合、培養全面發展個人的教育。［)

從多維角度分析，從現代教育與古代教育的區別分析，古代教育：階級性、等級性 “手工工具”；現代教育：生產性、普及性、多樣性 “現代機器大工業”。從現代化程度分析：三個層面：數量、規模、條件的先進程度；制度層面的現代化；教育思想觀念層面的現代化。從現代教育與商品經濟關系角度分析，商品經濟導致現代教育的新特征：科學性、發展性、民主性、國際性。

培養目標的現代化——現代教育兩個帶根本性的特征：培養全面發展的個人和教育與生產勞動相結合；科學精神與人文精神統一。

教育的民主性向縱深發展——教育的普及化；教育機會均等，受教與參與；教育法制化，以法治教；質量發展，機會與成果平等；內部教育民主發展，師生關系；民主化與民族化、國際化的關系。 教育手段的現代化，擁有前所未有的新手段——社會力量；國際競爭與合作（國際化）；教育技術的發展。

日益顯示出整體性、開放性——大教育觀的誕生是開放性的重要表現，具體表現：現代教育制度和組織形式、課程內容和教學方法等方面突破封閉性；結構適應觀念是現代教育作為一個系統，整體性越來越強的重要表現，只有合理的教育結構才能更好地適應發展著的社會結構，如數量和質量效益統一問題。 教育功能的現代化，擴展和增強——教育功能的范圍和力量，是與教育的外部和內部結構是否合理、豐富和強有力等相聯系的；教育的功能是發展、變化形成的；教育功能是統一發揮的，即社會功能和培養人的功能、政治功能和經濟功能的統一。

教育的社會地位逐步發生根本變化——教育的相對獨立性和主體地位日益增強，不再扮演追隨者的角色，而是先行者，即教育先行。“百年大計，教育為本”。教育先行原因：首先，社會結構變化迅速，教育與社會生活各個領域聯系越來越密切。其次，教育自身，由于外部的積極影響，也由于教育經驗的積累和教育科學的進步，功能增強，不僅有了更強的適應力，而且有了創造力，特別是預見力。 最后，必須明確一點，我們理解的教育先行乃是作為唯物主義命題，以經濟為基礎的，教育先行不能脫離經濟基礎。教育先行由可能變為現實：人們已經爭取到了生存權利、追求富有的權利，人的教育應該放在優先的地位；教育本身具有未來性價值，教育是為未來培養人才，培養周期長，效益的實現具有長期性；教育思想條件即思想要對客觀歷史進程的變化及時作出反應，改變觀念；必須在一些具體環節和行動上表現出來，如教育經費的投入、教育預測和規劃。

不斷變革——教育的本性和存在形式：教育本身就是變革的產物，而且隨著社會生產生活的急劇深刻變革，對教育的要求不斷提高，同時教育內部結構和功能的失調亟待調整（自我改進的沖動力量）。現代教育不斷的變革，推動著它不斷地向高級階段發展，不斷地逼近目標，不斷地充實內容，更新方法。如教育實驗的興起。教育改革要處理好變革性與穩定性、繼承和改造的關系，采用長遠的戰略和方法來設計教育改革，不能陷入變革主義。要吸取國內外改革經驗教訓，適應變革趨勢而變革。

教育理論的現代化，理論自覺性越來越提高——教育理論與教育實踐：現代教育實踐是理性水平上的實踐，是建立在科學理論基礎上的活動。教育科學在教育實踐基礎上孕育、產生和發展，反過來又指導著教育實踐向前發展。師范教育即教育科學教育，從教師隊伍或組織上保證教育實踐置于科學的理論指導之下。教育理論要指導教育改革并發展自身，教育實驗發展從方法上保證科學的教育理論對于教育實踐的指導。教育理論與教育實踐聯系起來，使現代教育理論自覺性向著更高階段發展。

2、現代教育的經濟基礎及功能

社會生產力基礎：建立在以機器大工業生產工具為標志的生產力基礎上；社會生產力是教育發展的物

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北師大教育學考研 北師大教育學考研：現代教育論(黃濟、王策三)筆記

質基礎（受生產力發展水平制約）；社會生產力對現代教育培養目標、內容和手段有決定作用；社會生產力決定著教育發展的規模與速度（勞動力發展水平）。[]現代教育的社會生產力功能——直接功能：（1）培養各種合格勞動力的專門人才；（2）培養經濟與社會各方面管理人員。間接功能：通過現代教育與社會政治、文化、道德及人口等因素關系反映出來。二者之間的關系是相互制約：在處理教育與社會生產力關系時，既要考慮社會生產力發展的狀況與水平，實事求是地發展教育事業，又要克服只顧眼前短期經濟利益，忽視現代教育對社會生產力發展作用的長期性和持效性的特點，要用發展的觀點看待現代教育的社會生產力功能。

商品經濟基礎：現代教育是現代商品經濟的產物——職業學校；中小學與大學；從理論上或者深層次分析，基本觀點——勞動力、人才市場的供求規律把現代教育與商品經濟聯系起來（勞動力與人才是聯系中心環節）；商品經濟等價交換規律把現代商品經濟與現代教育聯系起來（人對物的依附關系影響管理與原則，如平等原則）；自由、平等、民主的價值觀和社會觀，把現代商品經濟與現代教育聯系起來，自由、平等、民主是商品經濟基礎上的產物，從深層次意義上說，它是現代教育的精神實質，思想精神教育內容也是現代教育所追求的基本目標。功能：現代教育對物質形態商品生產的功能（縮短社會必要勞動時間來體現）；現代教育對勞動力價值的功能（提高勞動力素質和改變勞動力形態）；現代教育對科技知識形態商品生產的功能（知識的生產和再生產）。

3、現代教育的政治基礎及功能

基礎：社會政治決定教育的階級性質、教育目的、制度和內容（政權階級的領導權和支配權、政治組織直接領導和控制）；社會政治通過法律形式，對現代教育具有制約作用（通過法律形式爭取受教育權利、政權階級通過教育立法控制教育的領導權）；社會政治對受教育者進行思想政治教育，制約現代教育的目的和內容(直接性)。功能：現代教育通過培養人才為社會政治服務（基本表現）；現代教育對社會政治制造輿論的功能（通過教育宣傳一定階級或政黨的綱領、路線、方針、政策，途徑學校宣傳，高校咨詢）；現代教育推進社會民主化進程的功能。社會民主屬于政治范疇，民主政治是政治現代化的重要標志，現代民主是現代政治的重要組成部分。民主政治必然要求民主教育與之相配合。民主教育，即實現教育的普及化、民主化、法制化，則是現代教育的重要標志。現代教育同時也是民主政治的一個條件。現代教育具有通過傳播民主政治，啟發、激勵人們政治參與意識和能力等功能。例如，現代教育具有提高人們政治素質的作用，社會民主政治發展的程度，同參與政治活動的人所接受教育程度密切相關；現代教育具有加工、選擇、再生產民主政治的作用，教育特別是高等教育不僅具有傳播民主政治的功能，而且還具有創造民主政治的機制與作用，可以說是社會民主政治的發源地。民主與法制息息相關，民主政治只有在法制軌道上才能更好實現，因此現代教育通過對社會公民的法制教育，提高公民的法制意識，增強他們的法制觀念，包括人權觀念、權利義務觀念、遵紀守法以及法律面前人人平等觀念等，從而促進社會民主化的進程。