華師一附中初中部九年級(jí)語文備課組長(zhǎng)趙俊

　　荊楚網(wǎng)消息（記者 陳敏 通訊員 李單、甘梅）6月21日，2016年武漢市中考結(jié)束。荊楚網(wǎng)獨(dú)家邀請(qǐng)華師一附中初中部名師點(diǎn)評(píng)2016年武漢市中考各科試題。

　  華師一附中初中部九年級(jí)語文備課組長(zhǎng)趙俊老師認(rèn)為，今年武漢中考語文試題總體上保持穩(wěn)定，沒有偏題、怪題，沒有超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，充分體現(xiàn)了語文的學(xué)科本質(zhì)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重生命的成長(zhǎng)規(guī)律，發(fā)揮了正確的價(jià)值導(dǎo)向和合理區(qū)分的功能。

　　一、取材，以學(xué)生生活為主線

　　今年中考試題在內(nèi)容上可以說是以“學(xué)生的生活”為主線，強(qiáng)調(diào)了“主動(dòng)學(xué)習(xí)、靜心思考、慎重決擇”，充分尊重了學(xué)生的主體地位。例如：第17、18題，綜合性學(xué)習(xí)與口語交際關(guān)注的學(xué)生如何學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，第3題，修改病句關(guān)注的淺層次碎片化閱讀、依賴數(shù)碼產(chǎn)品等生活現(xiàn)象；第5、6、7題，實(shí)用文閱讀關(guān)注的以錯(cuò)誤管理理論解釋日常生活中的行為； 第13-16題，文字作品閱讀關(guān)注的舌頭品嘗食物能力的退化與心頭感受生活能力的退化之間的關(guān)系；第19題，寫作關(guān)注的人生狀態(tài)與人生道路的選擇之間的關(guān)系。一共19個(gè)題，每個(gè)小題，都來源于學(xué)生生活的方方面面，和每個(gè)學(xué)彺的生活密切相關(guān)，可以說這套試題扎根在真實(shí)的生活中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都彰顯出命題人員對(duì)學(xué)生的關(guān)照和愛護(hù)，所以大部分學(xué)生都覺得語文考下來，并不是太難受。

　　同時(shí)，試卷為實(shí)現(xiàn)兩考合一減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的，在題目設(shè)計(jì)上進(jìn)行合理的區(qū)分。在元月和四月考試充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，此卷的題目設(shè)計(jì)力求題型合理分布、難度合理分層，以滿足畢業(yè)升學(xué)多層次考查的需要。而且在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)上，根據(jù)學(xué)生的閱讀和寫作現(xiàn)狀擬定不同層次的賦分，合理區(qū)分不同能力層次的學(xué)生。讓那些熱愛學(xué)習(xí)語文、認(rèn)真感受生活、喜歡思考問題的學(xué)生得到優(yōu)秀的評(píng)價(jià)，讓中考的畢業(yè)和選撥的雙重功能得到更好的實(shí)現(xiàn)。例如：第1題、第2題、第12題，這些基礎(chǔ)的字詞句的積累題，基本上是送分題，而且大部分是去年中考、今年元月調(diào)考和四月調(diào)考中出現(xiàn)過的知識(shí)點(diǎn)。

　　二、考查，以學(xué)生認(rèn)知力能力的為暗線

　　不過，這套試卷想得高分，自然也不是一件容易的事情。沒有一定的理解能力和活學(xué)活用的能力以及過硬的心理素質(zhì)是很難得到高分的。

　　總觀這套試卷的題目設(shè)計(jì)，著眼于考查學(xué)生的能力。如：文言文閱讀的考查，著眼于考查文言文知識(shí)的積累和運(yùn)用能力，從理解的層面考查學(xué)生讀懂文言文本的能力。綜合性學(xué)習(xí)、口語交際的考查依托于具體的活動(dòng)，置放于具體的的交際情境，考查學(xué)生能否在解決實(shí)際問題的過程中用好母語。閱讀能力的考查，著眼于從對(duì)語言的理解和品味中了解文本的主旨和作者的寫作意圖，考查學(xué)生閱讀文本的習(xí)慣、品讀文本的心態(tài)和理解文本的深度。寫作能力的考查更是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思考生活能力的考查，關(guān)注學(xué)生表達(dá)生活的個(gè)性化呈現(xiàn)。

　　同時(shí)，今年的試題，在保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，與往年中考題型略有變化，題型巧妙的向高考靠攏，加大了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的活學(xué)活用和對(duì)文章的理解能力的考查，加大了試題的區(qū)分度，第4題由“句群內(nèi)部排序”，變成了“標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用”，強(qiáng)化了知識(shí)點(diǎn)的活用能力；第8題由 “文言文虛詞的詞義”，變成了“文言文斷句”，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的積累和句意的理解運(yùn)用；現(xiàn)代文閱讀第13-16題，打破了原有的固定的題型，強(qiáng)化了閱讀理解能力的考查。凡此種種變化，既避免了題海訓(xùn)練后的思維僵化，又突出了語文學(xué)科特色，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的積累、理解、思辨、運(yùn)用，同時(shí)還與高考題型接軌，順利完成對(duì)接與過渡。

　　三、牽引，以宏揚(yáng)社會(huì)正能量為方向

　　這套試卷既充分尊重了學(xué)生的主體地位，又不乏善意的價(jià)值牽引。

　　1、熱愛生活，冷靜思考。

　　如前面分析，如果說這套試卷是一篇文章，幾乎所有選材都是來自生活，而且特別注重學(xué)生思考問題能力的考查。

　　如果學(xué)生平時(shí)只是沉迷于自我的世界，沉迷于游戲等虛擬世界，亦或一心只讀圣賢書，兩眼不觀天下事，不善于思考，恐怕會(huì)錯(cuò)過無數(shù)滲透在生活的風(fēng)里雨里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的信息。無論是錯(cuò)誤管理理論還是重品味的舌尖，更不用說作文材料中包含著“人生呈現(xiàn)出何種狀態(tài)取決于怎樣選擇人生道路”的道理。

　　熱愛生活，是人活著的前提，靜心思考，是人前進(jìn)的動(dòng)力，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注和思考是語文學(xué)科必須具備的一種善意的價(jià)值牽引。

　　2、靜心閱讀，慎重決擇。

　　這套試卷沒有將現(xiàn)在十分熱鬧的一些話題作為重心，而是拂去了一些躁動(dòng)的熱點(diǎn)問題，直接關(guān)照了我們孩子的內(nèi)心，實(shí)際上是一種言傳身教，是一種善意的提醒，那就是，在信息爆炸的時(shí)代里，我們需要靜心閱讀，不忘初心，做自己，慎決擇。

　　同時(shí)，這套試卷對(duì)學(xué)生靜心閱讀的能力提出了很高的要求。詞語運(yùn)用、病句修改、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用，《錯(cuò)誤管理理論》的閱讀，每一處都需要斟酌比較，把握整體語意才能做出正確判斷。閱讀《老去的舌尖》更需要沉入其中，體會(huì)作者將舌頭和心頭聯(lián)系起來，反思現(xiàn)代社會(huì)人們的生存狀態(tài)的意圖，理解作者提出的清除心中欲念，重回單純從容，品味美好生活的主張。無論是考試的題目答案的決擇，還是我們自己生活的錯(cuò)誤管理時(shí)的決擇，還是我們?nèi)松�道路的決擇，都需要我們保持一顆平靜的心。

　　我們無法選擇出生，無法選擇父母，無法選擇出生的歷史時(shí)期與國(guó)家，或是成長(zhǎng)的周遭環(huán)境。但是在這些無法選擇之中，我們的確可以選擇自己的生活方式：是勇敢無畏還是膽小怯懦，是光明磊落還是厚顏無恥，是目標(biāo)堅(jiān)定還是隨波逐流。我們決定，我們選擇。而當(dāng)我們決定和選擇時(shí)，我們的生活便得以形成。2016年武漢中考試卷的19道題目決定和選擇，無疑是一代人對(duì)一代人的希望之所在。

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　　有一種東西裝進(jìn)肚子里，時(shí)間的汪洋大盜也不能掠去，那就是活學(xué)活用的能力。

　　有一種心態(tài)塞進(jìn)腦子里，時(shí)代的狂風(fēng)驟雨也不能卷去，那就是靜思慎擇的態(tài)度。

　　趙俊老師最后說：“整套試卷，以生為本，舉重如輕，云淡風(fēng)輕中彰顯了無窮的語文魅力�！�

　　名師簡(jiǎn)介：趙俊，女，中學(xué)語文高級(jí)教師，華師一附中初中部九年級(jí)語文備課組組長(zhǎng)，洪山區(qū)優(yōu)秀班主任。