我國在線課程的現(xiàn)狀 

　　我國的網(wǎng)絡(luò)教育始于 1994 年實(shí)施的“中國教育科研網(wǎng)示范工程”，隨著“教育終身化”“學(xué)習(xí)型社會(huì)”等理念被越來越多的人所認(rèn)同，網(wǎng)絡(luò)教育快速發(fā)展并取得了顯著成就，在線課程作為網(wǎng)絡(luò)教育的重要表現(xiàn)形式，主要有以下幾種 ： 

　　1. 精品課程 

　　精品課程建設(shè)起于 2003 年教育部發(fā)起的“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，指導(dǎo)思想是推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。目標(biāo)是建設(shè)成為具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。[1] 截至 2 011 年 6 月，共建設(shè)了各類國家級(jí)精品課程3,835 門，省級(jí)精品課程 8,279 門，校級(jí)精品課程 8,170 門。[2] 

　　2. 精品視頻公開課 

　　精品視頻公開課是繼精品課程之后，為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》，展示我國高校教學(xué)名師先進(jìn)的教學(xué)理念、獨(dú)特的教學(xué)方法、豐碩的教學(xué)成果，提高高等教育質(zhì)量而開設(shè)的在線課程。 

　　精品視頻公開課是以大學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)大眾免費(fèi)開放的科學(xué)、文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)視頻課程與學(xué)術(shù)講座。[3] 目前，在“愛課程”網(wǎng)、中國網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)及網(wǎng)易三個(gè)網(wǎng)站以“中國大學(xué)視頻公開課”形式免費(fèi)向社會(huì)開放。 

　　3. 精品資源共享課 

　　精品資源共享課旨在推動(dòng)高校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享，著力促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。[4]精品資源共享課是對(duì)原精品課程進(jìn)行轉(zhuǎn)型、升級(jí)與創(chuàng)新，避免課程重復(fù)建設(shè)，解決已有精品課程在建設(shè)中存在的實(shí)效性不夠、參與度不高、示范性不強(qiáng)、影響力不大、利用率低下等問題[5] 的基礎(chǔ)上發(fā)展而來。 

　　4. 網(wǎng)絡(luò)課程 

　　網(wǎng)絡(luò)課程是基于 Web 傳輸?shù)摹�為完成某學(xué)科或領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)和組織起來的、相對(duì)完整的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體系，包括圍繞特定學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計(jì)組織的學(xué)習(xí)內(nèi)容、為實(shí)施課程而設(shè)計(jì)的交互性學(xué)習(xí)活動(dòng)以及為評(píng)價(jià)課程效果而進(jìn)行的測評(píng)等，是學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)的復(fù)合體。[6] 網(wǎng)絡(luò)課程強(qiáng)調(diào)的是基于網(wǎng)絡(luò)的教與學(xué)的過程。　

　　5. MOOC 

　　2012 年以 Coursera、Udacity 和 edx 三個(gè)平臺(tái)為代表的 MOOC 在全球范圍內(nèi)迅速發(fā)展，也帶動(dòng)了我國在線課程的快速發(fā)展 。 2013 年 ，北京大學(xué) 、清華大學(xué) 、復(fù)旦大學(xué) 、上海交通大學(xué)、香港科技大學(xué)等國內(nèi)著名高校分別加入了不同的 MO O C 平臺(tái)，面向全世界提供在線課程。隨著 MOOC 的流行，以清華大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系為主體的開發(fā)團(tuán)隊(duì)，基于 OpenEDX 平臺(tái)開發(fā)了“學(xué)堂在線”，于 2013 年 10 月發(fā)布，并提供在線課程教育。 

　　網(wǎng)易等互聯(lián)網(wǎng)公司，也在積極參與引入 MOOC 模式。在網(wǎng)易公開課上開設(shè) Coursera 官方中文學(xué)習(xí)社區(qū)，對(duì)課程進(jìn)行翻譯，增加中文字幕并邀請(qǐng)中文助教入住討論區(qū)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)等。“愛課程”網(wǎng)站也開設(shè)了中國大學(xué) MOOC 專區(qū)、果殼網(wǎng)開設(shè)了 MOOC 學(xué)院，過來人網(wǎng)站與知名高校合作開設(shè)了大學(xué) MOOC 課程等，國內(nèi)的 MOOC 課程開始快速發(fā)展。 

　　比較方法與評(píng)價(jià)指標(biāo) 

　　針對(duì)我國目前在線課程的發(fā)展現(xiàn)狀，本文借鑒國家網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程等評(píng)價(jià)指標(biāo)，制定了以下評(píng)價(jià)在線課程的指標(biāo)。評(píng)價(jià)指標(biāo)分為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、參與人員、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)過程、交流互動(dòng)、在線評(píng)測 6 個(gè)一級(jí)指標(biāo)。其 中，參 與 人 員 又 分 為 參 與 人 群 、教 師 角 色 2 個(gè) 二 級(jí) 指 標(biāo) ；學(xué)習(xí)資源又分為課程目標(biāo)、教學(xué)視頻、教學(xué)課件、參考資料、實(shí)踐教學(xué) 5 個(gè)二級(jí)指標(biāo) ；教學(xué)過程分為教學(xué)方法和手段、學(xué)習(xí)活動(dòng)組織、教學(xué)管理 3 個(gè)二級(jí)指標(biāo) ；交流互動(dòng)分為媒體界面的交互性、學(xué)員交互、教師的參與程度 3 個(gè)二 級(jí) 指 標(biāo) ；在 線 評(píng) 測 分 為 測 試 和 學(xué) 分 與 證 書 2 個(gè)二級(jí)指標(biāo)。由于評(píng)價(jià)指標(biāo)不同，比較的方法也有差異，總體思想是從有利于學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的思想出發(fā)對(duì)各在線課程進(jìn)行比較。 

　　各種在線課程的對(duì)比 

　　根據(jù)教育部《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》的要求，精品資源共享課是在精品課程建設(shè)成果基礎(chǔ)上，經(jīng)科學(xué)規(guī)劃 、合理布局 、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)型升級(jí)而成 。 其中，2012 年、2013 年的工作重點(diǎn)，即開展原國家精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)為國家級(jí)精品資源共享課的建設(shè)，[3] 因此后文統(tǒng)一稱 為 “ 精 品 課 程 ”。 

　　1. 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 

　　網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅直接影響著在線課程能夠?qū)崿F(xiàn)的功能，而且也影響著網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的復(fù)雜度以及使用者操作時(shí)的易用性、友好性等。在線課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以分為建于校園局域網(wǎng)環(huán)境中基于教學(xué)管理平臺(tái)的校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，以及面向公眾的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。 

　　在線課程所使用的平臺(tái)多種多樣，有根據(jù)自身需求自主開發(fā)的，如清華大學(xué)的“學(xué)堂在線”以及各大網(wǎng)站的MOOC 平臺(tái)；也有使用商業(yè)化的教學(xué)管理平臺(tái)，如高校中使用的 BB 平臺(tái)等 ；總的來說，各平臺(tái)都實(shí)現(xiàn)了課程信息的發(fā)布、資源共享等在線課程的基本需求，但在功能的完備性、擴(kuò)展性、交流互動(dòng)、在線測試等方面具有很大的差異性。國家精品課程資源網(wǎng)是精品課程發(fā)布平臺(tái)，其功能相對(duì)較少，沒有交流互動(dòng)等功能模塊 ；網(wǎng)絡(luò)課程、MOOC 課程等由于需求的不同，其平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的功能較多，如學(xué)生學(xué)習(xí)情況的跟蹤記錄，師生的交流互動(dòng)、答疑、在線測試等功能都能夠?qū)崿F(xiàn)。 

　　2 . 參與人員