美國(guó)一項(xiàng)著名的對(duì)照實(shí)驗(yàn)把9年級(jí)至11年級(jí)的學(xué)生隨機(jī)分為三組，第一組接受以記憶語(yǔ)法規(guī)則為主的傳統(tǒng)教學(xué)，第二組僅接受必要的語(yǔ)法指導(dǎo)，第三組不上任何語(yǔ)法課，代之以大量的文學(xué)閱讀和創(chuàng)作性寫作。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，三組學(xué)生寫作水平?jīng)]有明顯差異，但前兩組學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生強(qiáng)烈抵觸情緒。

　　克利里結(jié)合她多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)指出，要想讓學(xué)生寫出合乎語(yǔ)法規(guī)則的文章，關(guān)鍵在于多寫作，而非記憶語(yǔ)法規(guī)則，否則會(huì)本末倒置，讓學(xué)生下筆時(shí)更多糾結(jié)于語(yǔ)法問題，而忽視了思考能力，進(jìn)而對(duì)寫作產(chǎn)生恐懼和抵制情緒。

　　32年前，芝加哥大學(xué)知名英語(yǔ)教育教授喬治·希洛克斯就在他的專著中寫道：“教育委員會(huì)、教學(xué)管理者和教師們一旦借教授寫作之名耗費(fèi)大量時(shí)間向?qū)W生灌輸一套套語(yǔ)法規(guī)則，反而會(huì)讓學(xué)生深受其害。任何一個(gè)真正關(guān)心學(xué)生寫作能力的人都不應(yīng)容忍這種現(xiàn)象。”