課程標準是教材編寫、教學評估和考查命題的依據。高考化學試題如果能與課程標準保持較好的一致，對教師按照課程標準完成教學任務能產生積極的影響。因此2016年的上海高考化學卷嚴格遵循課程標準以及考試手冊所規定的知識內容與認知要求，充分考慮到知識的覆蓋面、試題的知識內容、知識深度、知識廣度和知識分布盡量與考試手冊所要求的測量目標相一致，以期公平、公正、準確地考查學生的真實水平。具體體現如下：

1、注重試題的原創性

今年是上海化學高考的最后一年，既要求穩，盡量與往年考題在命題理念上保持一致;又要求變，避免與往年的考題及各區的模考試題相同。今年的試題做到舊中有新、新中系舊，主要體現了兩大特點：一是舊瓶裝新酒，換酒不換味。如考題1的軸烯、考題5有機命名、考題11的合成導電高分子、考題四的NaCN超標的廢水處理、CO2的捕集利用……盡管面孔生，背景新，考點卻依舊。二是瓶中仍原酒，酒卻不原味，設問的角度變了，考查的知識點變了，思維的角度變了，如試題2、4、7、8、11、12等。

2、注重試題的科學性

試題在充分考慮到知識的覆蓋面，試題的知識內容、知識深度、知識廣度和知識分布與考試手冊所要求的測量目標相一致以外，特別注重試題的科學性。對題干中的每一字、詞、句逐一推敲，反復修改，如試題1、7、9、11、12、15、19、20、21、27、33、36等，做到科學、嚴謹、規范。對問答題的設問做到科學、合理、簡潔，答案科學準確。

3、回歸課本，注重基礎

今年的考題注重回歸書本，注重基礎的考查。如考題6、12、14、15、16、20、32及第六大題，都是源于書本最基礎的電解質溶液、基本實驗、化學平衡、能量轉化等化學知識，考查學生對書本知識的理解的掌握情況，有助于引導中學教師在化學教學過程中重視教材、深刻地理解教材，更好地靈活運用教材。

4、立足化學學科本位

化學學科的特點是在原子分子水平上研究物質的組成、結構、應用以及它們和物質性質的關系。化學是人類認識世界、改造世界、保護世界的有力武器。試題中充分突出化學在生產、生活中的重要作用，立足化學學科本位，彰顯化學基本觀念。試題2、14及第七大題都是考查工業生產中的化學有關知識;試題10讓學生從化學反應的微觀層面認識化學反應的本質;試題四考查污水的處理過程中的化學知識，試題七、八的有機題考查學生對有機物結構和性質，充分體現了化學與生活、生產、社會的密切關系，反映了化學學科的本質特點。

5、凸顯化學學科能力考查

注重基礎知識與學科能力的有機結合，凸顯思維能力考查，是今年命題的宗旨。如試題1、3、4、5、6、7、8、10、11、13、19，四、五大題都著重考查學生化學基本概念、基本理論的應用和判斷能力;8、10、14、30、39考查學生分析應用圖、表的能力;2、9、12、15、18、20、21及六、八、九大題考查學生運用元素化合物、有機物知識進行分析、判斷、推理能力及化學實驗能力;23、32、六大題考查學生的語言文字組織和表達能力;39、40考查學生的實驗探究和化學思維的創新能力;17、22、25、38、十大題考查學生的化學計算能力。全卷處處體現了對學生化學思維能力的考查。

總之，2016年的高考化學試題，回歸課本，聚焦課堂，立足學科本位，突出能力考查，題干簡潔，設問指向明確，答案賦分合理，能較好地考查學生的能力差異，有利于考生的臨場發揮，對中學化學教學也有一定的積極引導作用。

知識聯系實際 考查注重創新——2016年上海高考生命科學卷評析

2016年高考生命科學(上海)試卷的主要體現了四個聯系和六個穩定。

試卷主要體現了四個聯系：

(1)知識背景與學生實際生活的緊密聯系。

(2)知識背景與學科最新發展的密切聯系。

(3)知識背景與創新思維考查的恰當聯系。

(4)知識背景與中學教學實際的選擇聯系。

總的來說，以中學這個教學環境為基礎，以課程標準為依據，根據學科特點，結合學科的發展，充分體現了對學生創新思維和創新能力的考查。同時，也體現了對中學教學的一定的引導性，對中學生學習生命科學知識的指導性。

作為上海“3+1”高考模式的最后一次命題，因此2016年高考生命科學(上海)試卷的命題，在形式和目標上都主要體現了一個“穩”字：

(1)試卷信息量的穩定。

試卷的信息量對學生閱讀、答題速度的影響還是比較明顯，因此，有效地控制信息量可以給學生充分思考的時間，為學生穩定發揮自身能力奠定了基礎。

(2)試卷試題數量的穩定。

學生在答題過程中容易受到一些試卷上的非學科因素的影響。因此，保證試題數量的穩定，也對學生答題情緒的穩定，也有積極的暗示作用，也利于學生在穩定的狀態在發揮出真實的水平。

(3)試卷試題涉及知識面的穩定。

學生在答題過程中更容易受到一些試卷上的學科因素的影響。因此試卷試題主要涉及教材的主干知識，全卷沒有生僻、冷門的考題，是在全面考查的基礎上考查最能體現學科本質的知識，避免學生因偏、冷的“小眾”知識影響能力的正常發揮。

(4)試卷試題考查知識目標的穩定。

試卷試題考查知識目標仍然以課程標準為主要目標，主干知識的考查仍然以九個主題知識為模塊，以綜合題的形式進行考查，考查與主題有關的相關知識，以及相關的基礎實驗的原理、步驟。

(5)試卷試題測量的能力目標的穩定。

試卷試題測量的能力目標繼續以考查生命科學思維的五個方面為主，突出對學生對生命科學現象或事實進行分析、判斷或推理能力的考查，同時要求學生建立從圖、表等中獲取有效信息，并能與已有知識的正確整合的能力，也對學生的學科表達能力作了適當的考查。

(6)試卷試題的測量難度的穩定。

2016年試卷試題的測量難度充分考慮了各方面的因素，做到了穩中稍有降低。試卷在測量難度遵循了測量的要求，也基本維持了歷年的難度，在不影響充分展現學生的思維過程并能對學生的思維品質作一定水平上區分的基礎上，有了適當的降低，為新模式的開展進行適當的探索。

貫徹立德樹人 把握政治方向——2016年上海高考政治卷評析